魏振邦Mike Ngai
畢業於港專幼兒教育高級文憑(融合教育)
現職教育行業

疫情期間，教育經歷了翻天覆地的變化。課堂由面對面的即時互動，轉為隔著螢幕授課；老師們也因此必須反覆調整教學模式，以確保學生可以在新常態下，仍能保持專注與投入，甚至繼續熱愛學習。對不少人而言，這是一次學習「適應」的過程；但這段疫情歲月，卻是一段讓Mike重新審視初心、定義「教學」意義的重要契機。

很早以前，Mike已透過義工服務，首次接觸到有特殊教育需要(Special Educational Needs, SEN)的孩子。「其實教 SEN 學生，同教一般學生，理念上差唔多，分別只係要慢少少」一個指令，一般學生或許一分鐘便能完成；而 SEN 學生，可能需要一分半，甚至更長時間。差別從來不在能力，而是在時間與耐性。這份體會雖然簡單，卻印象深刻。Mike想到教育並非追求速度或成績，而是願意因應每一位孩子的需要調整節奏，陪伴他們完成屬於自己的一段學習路。自那刻起，他確立了投身幼兒教育，特別是融合教育(Integrated Education)的方向。Mike在港專自毅進文憑起步，再銜接修讀幼兒教育高級文憑(融合教育)，一步一步向自己相信的教育理念前行。

實習期間，正值疫情最嚴峻的時刻，一切教學安排無奈地只能透過Zoom在線上進行。然而，對於幼兒教育，特別是強調互動與觀察的融合教育來說，許多關鍵的學習，是難以透過螢幕去掌握。「有啲嘢，一定要親身落場先學得到。如果連真正企喺小朋友面前嘅經驗都冇，將來我真係準備好教佢哋未呢？」Mike鼓起勇氣，將自己的想法向當時的負責老師坦誠表達。他換來的不是否定，而是老師實質而堅定的支持。老師積極向各方反映學生實際的需要，在一切以安全為前提下，最終成功為Mike和其他學生爭取到現場實習的機會。

得來不易的學習機會，大家都倍加珍惜，全力以赴。特別是 Mike，每一次實習前都反覆準備獎勵卡、印仔、貼紙等小禮物，背後承載的是他對孩子的心意。希望他們可以在課堂中建立信心，慢慢相信自己「我做得到」，正如他當初勇敢表達想法，並最終為自己爭取到實體課堂學習的機會一樣。

其後，Mike 被安排到一所國際學校實習。當時，每個班級配有三位負責老師，而他主要照顧其中兩位有特殊教育需要（SEN）的學生:一個學生會毫無預警地爬上桌子；另一位轉眼之間已衝向樓梯。每日上課，他幾乎是「左右開弓」，一手拖一個，在安全、秩序與教學之間來回拉鋸，時刻需要高度集中，也是即時反應的考驗。雖然肉體勞累，但他深明這是成為一位融合教育老師必須面對的真實日常，亦是「Zoom入面永遠唔會發生、學唔到嘅瞬間」。

Mike 亦曾在一所村校進行一對一的教學實習，與孩子相處的時間更長。在反覆嘗試與耐心陪伴之中，他逐漸學會如何調整教學方式，讓每一位孩子都能以自己的節奏前行。這段經歷，讓他更深刻體會到：唯有真正因材施教，才能有效培育孩子的成長。放慢腳步，才能「用心看見」每一位孩子的需要。在Mike眼中，老師不只是指導者，更是學生的「眼睛」與同行者。在他們仍未看清方向時陪伴左右，適時放手，協助他們一步一步學會獨立。實習結束後，他與校內老師們仍然保持聯絡。直到今日，逢年過節，仍會收到老師們傳來的「長輩圖」。那份關心，從來不流於形式，而是一段真實關係的自然延續。正如教育本身，不僅只侷限於課堂內，更能靜靜地觸動人心，連結彼此。

除了課堂與實習，港專的校園生活亦為Mike留下了不少難忘的回憶。在港專本科校園的「瞌一Hub」，成為他「天地堂」之間的重要歇腳點。寧靜的環境，讓人得以放鬆，亦提醒自己放慢步伐，好好休息。「去瞌一瞌，瞓飽之後精神好咗，再上堂都會專注啲。」這個小小的角落，默默陪伴着 Mike 度過那段青澀的學生歲月，是回憶中一份溫暖的存在。

 

當時的港專「瞌一Hub」: 一個舒適悠閒的場所，透過小睡片刻，以改善學生睡眠質素，亦提供舒緩情緒與壓力管理的方法，協助學生應對睡眠及精神健康問題。

回望在港專的學習歷程，Mike 最感恩的。老師們從未因為「困難」而退縮，也沒有因為「方便」而妥協。相反，他們選擇多行一步，為學生爭取真正有意義的學習經歷，並以身作則，身體力行讓 Mike 明白什麼是真正的「不要放棄」。「如果當初只係用Zoom實習，我都可以順利畢業，但我未必會有今日教SEN學生時嘅信心。」這份信念，Mike 一直深深銘刻在心。對他而言，教育是一種選擇 : 選擇多一份耐性，多一份理解，選擇相信每一位孩子都值得被看見。

他期望，每一位有特殊學習需要的孩子都能夠在屬於自己的人生舞台上，展現能力與價值。而這份「不要放棄」的精神，不只是他在港專學到的一課，更是他一直實踐、堅守至今的教學方向。

給港專人的話： 「不要放棄每一位有特殊需要的學生，加油!」

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